Peer‑Stops · Gesprächsleitfaden

Peer‑Stops

Das ist ein Gespräch. Ihr schreibt hier nichts hinein. Macht Notizen in euren Unterlagen: 🟢 Grün = „stark – behalten/mehr davon“, 🔴 Rot = „hier nochmal drüber nachdenken“.
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🛑 Großer Peer‑Stop (zwischen R und E)

So klickt ihr euch durch: Nutzt für die nächste Frage. Wenn ihr die letzte Karte erreicht habt, klickt unten „Fertig → weiter zu E“.
1 Kurz‑Pitch 2 Plan zeigen 3 Nachfragen 4 🟢/🔴 markieren 5 weiter zu E
Ablauf: Gruppe A wird befragt (2–3 Min) → Gruppe B wird befragt → beide Gruppen markieren 🟢/🔴 in ihren Unterlagen.
✅ Letzte Karte erreicht
Start
Kurz‑Pitch (20 Sekunden)
Presenter: Thema, Zielgruppe, 1‑Satz‑Botschaft. Interviewer: „Ich glaube, es geht um …“
Plan
Storyboard / Ablauf
Wo fehlt ein Schritt? Wo ist es zu lang/zu voll? Was kann raus?
Klarheit
Roter Faden
Welche 2–3 Schlüsselbegriffe führen durch das Produkt? Sind sie sichtbar (Kapitel/Überschriften/Overlays)?
Format
Formatwahl
Warum dieses Format (Lege/Stopmotion/Screencast/Podcast/Handout)? Was ist das Risiko?
Organisation
Organisation
Wer macht was? Was braucht ihr? Was ist der Engpass (Ton/Licht/Material/Zeit)?
Verständlichkeit
Didaktik
Wo ist die größte Hürde fürs Publikum – und wie löst ihr sie (Beispiel, Einblendung, Schritt‑für‑Schritt)?
Abschluss
🟢/🔴 + nächster Schritt
1 Stärke (grün), 1 Risiko (rot), 1 nächster Schritt (heute umsetzen).

↻ Mini‑Stop (nach jedem T, intern)

So klickt ihr euch durch: Nutzt . Am Ende entscheidet ihr: zurück zu E (neu aufnehmen) oder zu K (weiter überarbeiten).
1 Ziel 2 Stärken 3 Nächste To‑Dos 4 Entscheidung
✅ Letzte Karte erreicht
Feed‑Up
Ziel (1 Satz)
Was soll jemand nach unserem Produkt können/verstehen?
Feed‑Back
2 Stärken
Was funktioniert schon gut? (🟢 markieren)
Feed‑Forward
1–2 nächste To‑Dos
Was ändern wir als Nächstes? (🔴 markieren)
Entscheidung
Wohin als nächstes?
Neu aufnehmen → E. Nur verbessern → K. Oder fertig.
Hinweis für Lehrkräfte optional
Die Karten sind so gebaut, dass sie Feed‑Up/Back/Forward auslösen. Das hält den Stop kurz und handlungsnah.
Quelle: Hattie & Timperley (2007).